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高等职业教育质量年度报告(2015)

审核: 来源: 未知 作者: admin 时间: 2015-04-29 10:31 点击:
一、学院基本情况
郑州电子信息职业技术学院是2004年经河南省人民政府批准、国家教育部备案设立的一所全日制民办普通高校。是一所以制造、电子信息为主,兼顾土建、财经、艺术、旅游的高等职业院校,是河南省高素质技术技能人才培养的重要基地。
学院的办学指导思想:以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,坚持以立德树人为根本、以服务为宗旨,适应技术进步和生产方式变革的需要。大力推进产教融合、校企合作。加大人才培养模式的改革力度,以培养下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能人才为目标,为全面实施我省三大国家战略,加快中原崛起、河南振兴、富民强省做出新的贡献。
学院培养目标定位:培养知识、能力、素质协调发展的高技能应用型人才。
学院服务面向定位:坚持为地方经济建设和社会发展服务,立足河南,面向全国。
学院现有两个校区,主校区位于郑州市中牟城南大学路1号,西校区位于郑州市建设西路三十里铺。学院下设七系三部,专兼职教师315名,其中副高级以上95人。学院总占地面积516.83亩,校舍建筑面积194455平方米;图书馆藏书51万册,教学仪器设备值4667万元,生均教学仪器设备值9386.6元;学院现有各种实验实训室77个,其中电工电子实训基地、数控实训基地、郑州海马校外实训基地被为省级示范实训基地,电工电子实验室、机电一体化实验室被评为郑州市重点实验室。
其他办学条件情况见下表:
                                     表1-1 资源表
二、学生发展
(一)生源结构
2014年学院全日制在校生总数4972人,当年招生1746人(2013年招生1717人,2012年招生1509人)。
学院生源以高中起点为主,兼有职专、五年制学生。见图2-1:

图2-1 郑州电子信息职业技术学院生源教育起点分
(二)在校生发展
1、专业技能教育
(1)根据市场需求确定各专业培养目标和课程体系
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”这一明确又具体的培养目标和服务方向,必须通过教学计划和课程设置的实施来获得,因此,对教学计划与课程设置的研究和开发,显得十分重要。在制定切实可行的教学计划时,我们始终坚持以职业为基础、以能力为本位,将职业岗位(群)对作业人员的要求分解为若干个综合能力,把每个综合能力分解为若干个专项能力,制定职业能力分析表;再到相关部门征求意见,进行必要的修改和补充,然后由专家审定;学校再组织教学专家确定人才的知识和能力结构。根据职业能力表中的每一项能力目标与要求,设计教学单元,若干个相关教学单元组成一门课程,若干个相关课程组成一个课程模块,这些课程模块合理排列组合,构成一个完整的教学计划。
(2)坚持产教融合、校企合作
学院坚持产教融合、校企合作,不断加强实训基地和实验室建设,依托中牟汽车产业园,与郑州日产、海马汽车、郑州东工实业有限公司、红宇机械厂、郑州地铁公司等企业紧密合作,建立了31家校外实训基地。同时学院与海马汽车有限公司、东工实业有限公司、大唐电信等企业共同组建定向培养班。
2、综合素质教育
(1)职业生涯规划
为让新生更好进行学业规划,过好大学三年生活,我院面向大一新生开设了《职业生涯规划》课程,该门课程为必修课,16个学时。通过学习,学生学会了如何规划自己的大学生活。
(2)就业与创业教育
学院通过开设《大学生就业与创业指导》课程,一方面帮助学生正确、客观的认清当前的就业形势,充分了解自己的性格特征及适合的工作性质,树立正确的就业观、择业观,做好“人职匹配”;另一方面使学生明白“就业难”原因是多方面的,不是供过于求,而是就业结构性矛盾、地域性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象,学生通过强化“内功”,加强自我修炼,提高就业能力是可以顺利实现就业的。
(3)学生社团及活动
学院通过多种途径塑造浓厚的文化、艺术、科技等校园文化氛围,开展了一系列形式多样、内容丰富、格调高雅、寓教于乐的学生活动。鼓励和支持学生社团发展,现有各种学生社团50多个,如平安志愿者协会、足球社、篮球社、舞蹈艺术社等,极大丰富了学生的课外生活。2014年,学院在河南省大学生“诚信校园行”第二届辩论大赛(E赛区)中获团体三等奖。
(4)关注贫困学生
为体现社会主义教育的公正、公平,使每个困难家庭的学生都能顺利完成学业,我院坚持在关爱贫困生上下功夫,开辟入学绿色通道允许入学的1000余名学生缓交学费,并减免530名贫困学生学费共计530000元,积极为52名同学申请到助学贷款23万余元,缓解了部分贫困生的上学难问题。
(5)职业资格证书获取
2013-2014学年,学院应届毕业生“双证书”获取率为98.27%。获取的资格证书包括电工(电路)仪器仪表装调工、家用电子产品维修工、动画绘制员、空调机装配工、机电维修电工、装饰美工、财务管理师等19个工种。
(三)毕业生就业
1、总体就业情况
2014届我院毕业生人数1337人,初次就业率为89.08%。具体情况见
表2-1:

表2-1积分卡
(2)分专业就业情况


表2-2 郑州电子信息职业技术学院2013、2014初次就业率统计表
三、学校教学
1、专业建设
(1)专业设置
截止到2014年我院开设专业40个,2014年实际招生专业38个,覆盖9个专业大类。在专业设置上,学院充分结合区域经济结构调整、经济增长方式的特点,紧密结合区域经济重点产业、新兴产业、特色产业的发展需要进行专业设置,服务区域经济发展的特征明显,布局合理。我院现有专业设置情况见下表:


表3-1 郑州电子信息职业技术学院开设专业一览表

图3-1郑州电子信息职业技术学院专业大类分布情况
(2)专业布局与地方经济产业布局方向相吻合
学院始终坚持“立足郑州、服务河南”的服务定位,在专业布局上充分考虑河南省和郑州市政府的十二五规划及经济发展战略,努力使学院的专业布局与地方经济产业布局方向相适应。
《河南省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》明确提出:“应消费结构升级和城镇化进程加快的新要求,大力发展市场空间大、增长速度快、转移趋势明显的汽车、电子信息、装备制造、食品、轻工、建材等六大高成长性产业,选择竞争力最强、成长性最好、关联度最高、支撑条件最优和见效最快的领域,依托产业集聚区和骨干企业,加快承接产业链式转移,着力培育新的经济增长点,成为推动全省经济增长的主要动力”。《郑州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》第三章第一篇:“完善政策,加大投入,大力发展汽车和装备制造、电子信息、物流商贸、文化创意旅游业,形成“结构高端化、发展创新化、体系融合化、分工合作化、布局集群化”的战略支撑产业群”。
为此,学院以市场需求为导向,以办学条件为基础,采取全面建设和重点建设相结合的方针,优化专业布局,调整专业结构。通过分期、分批调整专业结构,改造传统专业,培育特色专业,开设新专业,形成资源配置合理、专业特色鲜明的专业发展格局。2013年,学院决定停招商务英语、文秘两个就业形势差、不符合地方经济发展需求的专业,同时增设旅游管理和物联网技术两个专业;2014年学院又根据河南省乃至全国轨道交通迅速发展的现状,增设了城市轨道交通车辆、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通运营管理等五个专业。学院现有专业大类与产业对接情况见下表:

表3-2 郑州电子信息职业技术学院各专业大类与产业结构对接情况
2、课程建设
学院以适应社会需求为目标,以培养实践动手能力为主线建设课程体系。理论教学以应用为目的,以“必需、够用”为度,以讲清概念、强化应用为教学重点;专业课教学加强针对性和实用性;基础课程把真正属于基础性的东西精选出来,专业课程把专业有关的现代高新技术知识及时充实进去,充分考虑把最必需的知识教给学生;始终贯穿素质教育和人文教育。既能保证传授最基础、最新的技术知识,又能让学生接受更多的动态性知识,能为学生适应未来变化、服务知识经济的知识和能力,使学生具备一定的可持续发展能力。
2014年全院共开设课程总数为358门,理论+实践课程(B类)和实践课程(C类)的学时占总学时的76.5%。学院现有市级精品课2门,院级精品课12门。
3、师资队伍建设
学院现有专任教师260人,其中具有副高级以上专业技术职务教师67人,占比25.8%;“双师”素质教师98人,占比39.6%;具有硕士以上学位教师59人,占比22.7%;企业兼职教师专业课课时占比12.47%。
为更好地满足教学需求,我院继续推进“人才强校”战略,通过外引内培等多种方式充实教师队伍、提升教师学历层次、加强“双师型”教师队伍建设,以优化师资结构。学院继续实施四个“一百工程”,一方面,积极参与“高等职业院校教师素质提高计划”,每年暑假期间选拔专业课骨干教师到高等院校及企业参加理论学习和顶岗实习;另一方面,学院每年选拔部分教师到校企合作单位挂职锻炼。同时修订完善《郑州电子信息职业技术学院教职工继续教育暂行办法》,积极支持并鼓励青年教师攻读硕士以上学位。
4、实践教学
2014年学院生均校内实践基地使用时间为313天,生均校外实习实训基地实习时间为38天,比2013年均有所增长(2013年分别为305天河32天)。
(1)优化实践教学体系
根据各专业人才培养目标,结合对学生知识能力素质结构的具体要求,各专业对实践教学内容、实践教学形式、实践教学方法等开展系统设计和优化。优化实践教学内容体系,逐步压缩验证性实验实训比例,增加设计性、综合性为主的实验实训项目比例;强化集中实践环节教学内容的专业性和针对性;把第二课堂纳入实践教学体系,逐步实现课内课外实践教学的一体化。健全实践教学管理体系,逐步完善实验实训教学环节的分级质量管理制度,优化集中实践教学环节的过程管理体系,建立校内外实习基地的运行管理机制,建设第二课堂的多元协调管理机制。
(2)开展实验实训教学环节改革。
全院公共性、基础性实验实训教学改革由学校教务处负责推动,专业性、综合性、创新性实验实训教学的系统性改革主要由各教学单位负责推进。改革的重点是调整实验实训教学内容的结构和层次,创新实验教学模式和组织形式。大学英语、计算机等公共性、基础性实验实训教学要根据生源特征的变化,调整实验实训项目,逐步实现分层次教学;金工实习等实验实训教学根据专业大类特点,优化设计实验实训项目,增强教学的针对性。各专业根据学科发展和人才培养需要,以创新实践能力培养为主线,推进专业性、综合性、创新性实验实训教学改革,;同时,滚动开发开放性实验实训项目,以扩大学生自主学习的选择空间,满足学生个性化培养的需要。
(3)推进集中实践环节教学和管理模式创新。
集中实践包括课程设计、学年论文、各类实习、毕业论文(设计)等教学环节。课程设计和学年论文等教学环节,通过教学管理部门和学生管理部门的协同,充分利用社会调查、学科竞赛、学生科研等第二课堂平台,着力提升学生的知识运用能力和综合分析能力。专业实习、毕业实习等集中实习环节,突出其专业性,加强教学过程的组织化程度,同时,通过校企合作模式创新,充分利用校外实践教学资源,提高其教学效果。
(4)加大实训基地建设力度
5、教学质量监控
为了加强教学质量监控,学院建立了切实可行的教学质量监控机制,通过教学信息员、召开学生座谈会、校务信箱、教务信箱等途径,听取师生对教学管理的意见。学院推行《教学质量评价监控保障体系》《教学督导工作制度》等一系列措施,形成了学生评教、督导评教、院、系(部)评教、同行评教、教师评教、院、系(部)日常教学检查、毕业生跟踪调查等多位一体的人才培养质量监控体系。
6、教学科研
学院积极鼓励和支持教师开展课题研究、撰写学术论文、编写教材。经河南省教育厅专家组评审,学院的《高等职业院校教师人文素质提高路径研究》通过验收,并获得二等奖。同时,我院周霞等教师申报的《河南动漫产业发展状况、问题与对策研究》通过河南省社科联、河南省经团联调研课题立项审批、《<电工技术>立体化教材建设研究与实践》通过河南省高等教育教学改革研究项目立项审批。

四、服务地方
1、招生服务地方:
学院招生工作主要立足河南学院,其他省份比较分散,覆盖了山西省、安徽省、河北省、甘肃省、湖北省、江苏省和陕西省等7个省份。2014年学院生源构成中,河南省生源占98.75%,省外生源占1.25 %。,见图4-1:

图4-1 郑州电子信息职业技术学院生源区域分布
2、学生就业服务地方
学院始终坚持为地方经济建设和社会发展服务,立足河南,面向全国的服务定位。
2014届就业的毕业生中,选择在中原经济区就业的学生占92.22%,选择在河南省就业的学生占84.45%,选择在郑州市就业的学生占46.02%,区域外就业占7.05%。
3、依托职业技能鉴定所(站),开展技能培训
学院现有郑州电子信息学院国家职业技能鉴定所、机械行业职业技能鉴定河南实训中牟仪器仪表点、轻工行业职业技能鉴定培训基地三个职业技能鉴定所(站)。2014年学院通过以上三个鉴定所(站)对外培训、鉴定5080人。
4、面向中牟汽车产业园区企业开展员工培训
学院与中牟汽车产业园区内海马汽车、郑州日产、郑州东工等企业联系密切,为上述企业开展员工岗前培训、技能提升培训。2014年为以上企业培训员工400余人次,获培训费15.34万元。

表4-1服务贡献表
五、学院履责
我院属民办学校,前身是河南省电气化中等专业学校,2004年经河南省人民政府批准、国家教育部备案升格为高职院校。自升为高职以来,学院不断加大投入,提升基础办学条件和内涵建设。2012年,学院与海马汽车共建的校外实训基地被评为为河南省示范性高等职业教育综合实训基地;2013年学院的数控实训基地被评为为河南省示范性高等职业教育综合实训基地,同时学院被确立为河南省特色院校建设单位。2014年学院按照《郑州电子信息职业技术学院“河南省职业教育品牌示范学校和特色学校建设项目”建设任务书》的规划,针对深化校企合作、改革人才培养模式、提升基础能力、加快信息化建设等内容,已投入配套资金850余万。

六、问题与展望
(一)当前存在的主要问题
1.基本办学条件需进一步改善
学院作为民办学校,办学经费主要依靠自身积累,获得的中央财政和地方财政资金投入有限,造成必备的基础教学条件仍不完善。
师资队伍建设方面,专任任教师中具有“双师”素质教师比例不高,硕士以上学位教师比例偏低,具有高级专业技术职务教师比例也不高,一定程度上影响学院人才培养模式的创新与发展。今后学院将继续引进高学历专业人才夯实教师队伍;鼓励有一定教学经验的在职教师继续深造,提高自身文化素养;鼓励青年教师到行业一线进行锻炼,获取相关的行业资质证书,构建“双师型”教师队伍。
2.内涵建设有待进一步加强
近年来,学院围绕提高人才培养质量做了大量工作,也取得一定成效,但人才质量水平、规格与用人单位的需要仍存在一定差距。
在专业建设方面,我院通过院级重点专业的建设,部分重点专业有了长足发展,但专业建设总体水平不高,标志性成果不多,重点专业的辐射带动能力不够强大,专业建设水平发展不平衡。专业资源还需要深度整合,服务地方经济社会的能力有待强化。
在课程建设方面,我院已有一批院级精品课程建设项目,但在省级精品课程上尚未取得突破。部分课程存在教学模式陈旧、教学方法简单的问题;一些课程教学课件制作水平不高、实践教学环节重视不够、考核方式单一、对技能的考核不够突出等。
(二)对策与措施
1、拓宽办学经费渠道,加大基础设施建设投入
今后学院将努力拓展办学经费渠道,以进一步改善学院基础设施条件。在积极争取各级政府财政“以奖代补”专项资金的基础上,想方设法吸引社会资金投入,尤其是争取企业的资助。2014年,学院与厦门宸鸿光电有限公司达成初步协议,由该公司在今后今年内分批向学院捐赠价值2500万元的教学设备。
2、加大师资队伍建设力度
今后学院将继续引进高学历专业人才夯实教师队伍;鼓励有一定教学经验的在职教师继续深造,提高自身文化素养;鼓励青年教师到行业一线进行锻炼,获取相关的行业资质证书,构建“双师型”教师队伍。通过加强教师引进和培训工作,进一步优化教师队伍学历、职称、年龄结构,“双师型”教师占专任专业课教师比例达到65%以上。
3、改革人才培养模式
课程体系建设坚持“理论够用、实践为重”的原则,注重理论联系实际,积极推进产学研结合,加快教学模式的优化升级;通过采用科学的教学方法和现代教学手段,从而提高课程讲授质量;建立比较完备的教学管理制度,对课程教学各环节有评估、监督、检查,保证教学质量;完善课程所必需的实验实训条件,培养学生的动手能力。继续推进工学结合课程项目建设,使专业设置和课程体系更符合企业要求,专业课程按任务驱动、项目导向的教学模式设计基本完成,能适应工学结合人才培养模式需要;企业参与教学的专业比例达到85%。初步形成校企共同育人机制,建立校企资源互通、共建的制度。
4、提升学院信息化水平
2015年,学院要建设运行流畅、功能齐全的校园网,现代信息技术在教育、教学、管理、决策和科研中基本等到应用;开发和利用国内外先进的仿真实训等数字化教学资源,60%以上的骨干专业建有数字化教学资源库,60%以上的专业技能课程教学使用信息化手段;教学支持服务、电子学籍、教务和资产管理信息系统得到应用,开始探索构建网络环境下的职业教育学习新模式。

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